从“森林不说话”到“森林即课堂”——学习德国森林教育指南，探索AI时代基于森林环境的PBL研学课程体系建构

王悦 (作者)

齐齐哈尔市教育教学研究院

关键词：

森林教育, PBL项目式学习, 研学课程, 课程标准, 跨学科整合, 人工智能赋能

已出版

2026-06-30

摘要: 当前中小学研学实践存在课程目标模糊、与课程标准脱节、学段衔接断裂等问题，而人工智能的快速普及进一步加剧了“教育不可替代性”的追问。本文以德国《森林教育指南》（Waldpädagogik-Richtlinien）为参照，系统梳理其“体验优先”“多功能生命空间”“全龄包容·风险可控”三大核心理念及其可迁移的教学方法工具箱，论证了在AI时代真实的森林体验作为“数字化空心化”对抗力量的独特教育价值。在此基础上，依据《义务教育课程方案（2022年版）》及相关学科课程标准，以“一棵树”为核心载体，设计了小学1—2年级、3—4年级、5—6年级及初中7—9年级四个学段递进式的PBL课程框架，实现了跨学科整合、一体化贯通与AI技术赋能的有效融合。文章最后从师资准备、资源适配、评价体系和安全保障四个方面提出了课程落地的保障建议，以期为一线教育工作者提供可操作的课程设计参照。

参考文献

[1] Bayerisches Staatsministerium für Ernährung, Landwirtschaft und Forsten. Waldpädagogik: Leitfaden für die forstliche Bildungsarbeit [M]. München: StMELF, 1994.
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[10] 中华人民共和国教育部. 义务教育地理课程标准（2022年版）[S]. 北京: 北京师范大学出版社, 2022.
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