从科技场景到全品类场景：“中学”研学实践体系的陕西探索与推广

沈飞

doi:10.63944/kzx04.erstp

从科技场景到全品类场景：“中学”研学实践体系的陕西探索与推广

沈飞 (作者)

陕西省旅游协会研学旅行分会

DOI：https://doi.org/10.63944/kzx04.erstp

关键词：

做中学, 全品类研学场景, 实践育人, 研学行业标准化, 校外教育治理, 陕西研学

已出版

2026-09-30

摘要: 2026年7月，教育部办公厅印发《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》。这份文件要求各地用好校内外资源，把“做中学”落实到科学课程中，并逐步向其他学科延伸。研学是校外实践教育的主要形式。长期以来，研学产品大多采用“单向讲解、打卡观光”的做法，已经跟不上新的政策要求和行业需要。本研究把研学资源类型比较齐全的陕西省作为观察对象，采用分层多阶段随机抽样，从全省选出152家研学基地和场馆，覆盖历史文化、红色传承、自然生态、劳动实践、科技与工程、特色产业六大类场景；回收有效教师问卷193份，完成76份从业者深度访谈，并对1260名试点学生做了全周期追踪。问卷信效度良好（Cronbach’s α=0.82，KMO=0.79，Bartlett’s p<0.001）。研究在陕西关中、陕北、陕南不同区域开展了6个月的多场景对照试点，构建了一套覆盖六大类场景的“做中学”分层实践体系，提出了单场景总投入不超过5000元的分类型低成本改造路径，并配套开发了全学科课标映射表、导师分级培训规程、育人效果评价工具三项通用工具。异质性分析发现，这套体系对小学高段（4—6年级）的作用最明显，学生主动参与度平均提升81%，知识点3个月留存率提升75%。替换核心被解释变量的稳健性检验也支持这一结论。本研究表明，“做中学”不只是科技类场景能用，它同样可以在人文社科类校外场景落地，这为全国研学行业摆脱“旅游化”竞争、回到实践育人提供了可复制的“陕西方案”。

参考文献

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如何引用