灵韵共生,以劳赋能:地域文化视域下县域劳动教育体系的宁安范式构建

郭春霞 (作者)

宁安市实验小学

关键词:

劳动教育, 五育融合, 地域文化, 校本课程, 研学实践, 宁安范式

已出版

2026-05-31

摘要

在新时代“五育融合”与乡村振兴战略双重背景下,劳动教育被赋予“立德树人”与“服务地方”的双重使命。本文以全国劳动教育实验区——黑龙江省宁安市为研究对象,系统阐述了其依托“塞北小江南”的自然资源、渤海国历史文脉、红色革命底蕴与农垦精神,所构建的“灵韵共生”劳动教育县域范式。研究提出,宁安市通过“行政-教研-学校-社会”多部门协同的顶层设计,确立了“灵”(灵活机制)与“韵”(文化底蕴)双核驱动的“双翼”发展目标。在校内,构建了“必修引领-学科渗透-校本特色”三级课程体系,深度融合农耕文明、智慧农业与非遗传承;在校外,创新了“研学基地平台-家校社共育-特色产业赋能”三大实施路径,将寒地果、地栽木耳、石板稻米等本土经济产业转化为劳动育人资源。研究表明,该范式通过校内外双向融合、地域产业深度赋能的机制,有效培育了学生的劳动素养、创新精神与乡土情怀,为同类地区构建本土化、生态化的劳动教育体系提供了可资借鉴的“宁安经验”。未来,应持续深耕稻作文化、菌种繁育、红色映像、寒地金果四大劳动教育生态圈,推动劳动教育从“课程实施”走向“生态构建”。

参考文献
  • [1] 中共中央,国务院. 关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[Z]. 2020-03-20.

  • [2] 中华人民共和国教育部. 义务教育劳动课程标准(2022年版)[S]. 北京:北京师范大学出版社, 2022.

  • [3] 檀传宝. 劳动教育的本质内涵及其实施路径[J]. 教育研究, 2020, 41(02): 4-11.

  • [4] 刘长海. 县域劳动教育体系建构的现实困境与突破路径[J]. 中国教育学刊,2021(07): 78-83.

  • [5] 张忠华,李苗苗. 五育融合视域下中小学劳动教育校本课程开发研究[J]. 教学与管理, 2022(15): 89-92.

  • [6] 王健. 地域文化融入县域中小学劳动教育的实践逻辑与范式建构[J]. 基础教育参考, 2023(08): 36-40.

  • [7] 李太平, 余梦娜. 家校社协同育人背景下劳动教育实施机制研究[J].学校党建与思想教育, 2022(12): 67-69.

  • [8] 黑龙江省教育厅. 新时代黑龙江省中小学劳动教育实施指南[Z]. 2021.

  • [9] 陈宝生. 全面加强新时代劳动教育 构建高质量教育体系[J]. 人民教育, 2020(10): 12-15.

  • [10] 周兴国. 乡村振兴背景下县域劳动教育本土化实践探索[J]. 当代教育科学, 2023(03): 56-61.

PDF
期次
卷 2 期 2 (2026)
栏目
文章
许可证

如何引用

[1]
郭春霞 2026. 灵韵共生,以劳赋能:地域文化视域下县域劳动教育体系的宁安范式构建. 研学实践教育研究. 2, 2 (5月 2026), 66–69. DOI:https://doi.org/10.63944/erstp.15.