研学实践教育研究 新进展
高冉 (作者)
香港教育大学
玩中学, 学会玩, 做中学、用中学、创中学, 研学实践, 国际比较, 游戏力
2026-07-30
“我们的孩子不会玩”正成为当代教育的一个突出问题。2022年《义务教育课程方案》提出“做中学、用中学、创中学”，确立了实践育人的基本方向；然而，“做、用、创”能否真正发生，取决于儿童是否具备“会玩”这一前提，即内在的兴趣、热爱与探究冲动。本文以周轶君团队拍摄的教育影像资料《他乡的童年》为问题意识来源之一，选取日本、芬兰、印度、以色列四个国家为比较样本，从教育理念、制度安排、课程形态与空间创设四个维度，考察其如何把“玩”归还童年并转化为学习力与创造力。研究发现：四国虽路径各异，但共同指向“玩是儿童的基本权利与发展的基本方式”这一共识，并在“去功利化、重体验、跨学科、容失败、强关系”上形成可借鉴的经验。在此基础上，本文提出并论证“玩中学”（学会玩）是“做中学、用中学、创中学”的前提与动力源，并结合我国研学实践教育的现实困境，构建以“会玩”为素养目标、以真实情境为载体、以跨学科项目为方法的童年游戏力培育框架，为落实核心素养与“双减”背景下的实践育人提供国际参照；并立足“人不能只是谋生”的命题，从生命热情、意义赋予与幸福能力三个层面揭示“学会玩”的深层育人价值，警示家长功利化育儿认知如何挤压童年游戏空间、使孩子滑向“四无青年”的深层危机。
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