从体验到成长：研学旅行促进学生心理发展的作用机制——基于“情境—过程—资源”的模型

方建东; 谢振凯

doi:10.63944/zdn02.erstp

从体验到成长：研学旅行促进学生心理发展的作用机制——基于“情境—过程—资源”的模型

方建东 (作者)

广东技术师范大学教育科学学院应用心理学系

谢振凯 (通讯作者)

桂林市职工大学

DOI：https://doi.org/10.63944/zdn02.erstp

已出版

2026-07-30

摘要: 已有研究主要关注研学旅行的课程价值、知识学习和实践能力培养，对于研学旅行如何作用于学生心理发展以及其内在机制仍缺乏系统解释。本文基于体验学习理论、自我决定理论和积极心理学理论，提出“情境—过程—资源”（Context–Process–Resource，CPR）模型，用于揭示研学旅行促进学生心理发展的动态生成机制。研学旅行并不会自动产生心理发展效应，其作用效果受到课程设计质量、教师支持方式、同伴互动模式以及学生个体差异等因素影响。未来研究需推动研学旅行研究由“效果评价”走向“机制解释”，由“活动组织”走向“心理发展支持”。

参考文献

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